Phases d'apprentissage

Les Grandes Questions canadiennes sont un outil de ressources pour la salle de classe. Les enseignants peuvent sélectionner une question particulière en rapport avec leurs objectifs d'apprentissage et de leur plan de cours, ou bien encore exploiter les six sujets avec leurs étudiants

Pour offrir un choix aux enseignants, les outils d'apprentissage des Grandes Questions ont été élaborés selon un processus d'apprentissage en trois phases explicitées plus bas. Pour chacune des six Grandes Questions, les enseignants peuvent choisir de passer au travers des trois étapes ou bien de se concentrer sur une seule activité d'apprentissage. Quelle que soit votre approche, nous espérons que vous encouragerez vos élèves à participer au concours de dissertation d'un prix de 2000 $ qui aura lieu à la fin de chaque année scolaire.

Phase I

Les étudiants lisent des articles concernant la question ( selon les instructions de leur enseignant ) pour acquérir des informations factuelles, des compétences de lecture critique et une meilleure compréhension des problèmes évoqués.

Pour aider les étudiants dans leur entreprise, chaque question s'accompagne d'une section d'outils pédagogiques par étapes qui prépare les étudiants aux lectures en leur fournissant des connaissances préalables, ainsi que d'une section Lire pour comprendre qui pose une série de questions en fonction du contenu des dissertations. Pour accéder à des ressources complémentaires, voire les sections Lire pour comprendre et Lecture critique sur le menu à gauche de l'écran.

Phase II

Les étudiants se divisent en groupes et emploient une approche d'apprentissage appelée Controverse créative pour chacun son tour représenter les prises de position des contributeurs aux Grandes Questions. Ce processus encourage les étudiants à développer leurs compétences de discussions dans une situation de débat et à penser à des arguments pour une dissertation potentielle à soumettre au concours de la meilleure dissertation pour les Grandes Questions.

Voir la section Comparaisons critiques pour chaque sujet de question dont les étudiants peuvent se servir pour comparer et confronter les points de vue des contributeurs aux Grandes Questions.

Phase III

Les étudiants se remettent dans les groupes établis à la phase II et écrivent des rapports sur la question qu'ils ont travaillée et discutée. Les étudiants envoient ensuite par courriel leur rapport final et sont automatiquement inscrits au concours de la meilleure dissertation sur les Grandes Questions.

Voir les autres sections de ce site traitant des outils d'évaluation.