CONTROVERSE CRÉATIVE

Les débats traditionnels ont une longue histoire derrière eux et beaucoup d'étudiants aiment leur nature compétitive, mais beaucoup d'autres se sentent mal à l'aise lorsqu'il s'agit de « performer » devant leurs pairs.

La controverse créative (parfois qualifiée de controverse académique ou constructive ) correspond aux étudiants des deux groupes. En s'efforçant de favoriser la meilleure argumentation possible, plutôt que la victoire, la controverse créative encourage un apprentissage rigoureux et profond et une compréhension plus détaillée des éléments clés d'une citoyenneté active

Cette section explique comment les enseignants peuvent utiliser le modèle de la controverse créative pour encourager des discussions de classe stimulantes sur les articles des Grandes Questions. Les références bibliographiques suivantes peuvent intéresser ceux qui veulent se documenter davantage sur la controverse créative.

David et Roger Johnsons' Creative Controversy: Intellectual Challenge in the Classroom. (Edina, Minnesota: Interaction, 1995) fait le tour le plus complet de cette approche. L'ouvrage inclut un certain nombre d'exercices destines à mettre les choses en perspective, ainsi qu'un examen détaillé des étapes à franchir dans le modèle de la controverse. Il y a aussi des formulaires à remplir, un questionnaire d'auto-évaluation, et du matériel d'apprentissage pour les étudiants. On y passe également en revue la recherche démontrant l'efficacité de la promotion d'un plus haut degré de réflexion et de la citoyenneté.

On trouvera des introductions plus concises chez Johnsons dans Reducing School Violence Through Conflict Resolution, publié en 1995 par l'ASCD (Association for Supervision and Curriculum Development) et "The Pro-Con Co-operative Strategy: Structuring Academic Controversy within the Social Studies Classroom". dans Co-operative Learning in Social Studies: A Handbook for Teachers, publié par Robert Stahl (Menlo Park, California: Addison-Wesley, 1994) 306-331.

Tom Morton applique la structure de la controverse dans "Decision at Dieppe" dans The History And Social Science Teacher, rebaptisée Canadian Social Studies (number 4, volume 21, 1986).

Tom, instructeur de Colombie Britannique, et récipiendaire, en 1998, du prix d'excellence du Gouverneur Général en enseignement de l'Histoire du Canada, présente cette technique coopérative ainsi que quelques autres dans Co-operative Learning and Social Studies: Towards Excellence and Equity published by Kagan Co-operative Learning (San Juan Capistrano, California: 1996).