Enseigner les techniques de débat et de discussion

Les enseignants prennent souvent pour acquis que les étudiants savent comment travailler ensemble. Cependant, il arrive que ce ne soit pas le cas. Voici certaines des techniques et certains des comportements importants auxquels les étudiants doivent se contraindre pleinement dans un exercice de controverse créative efficace :

Tiré de Wideman, Clarke, & Eadie, Together We Learn. Scarborough: Prentice Hall, 1990

Les deux types de compétences sont nécessaires. Pour que le groupe parvienne à accomplir sa tâche, il doit se conformer à ces petits trucs qui aideront les gens à bien s'entendre lors d'un travail en collaboration. Travailler avec les autres est une entreprise intense. L'impatience d'un enseignant face à ce qui peut apparaître comme un comportement laxiste peut donner lieu à une réaction immature qui empêchera le groupe de régler ses propres problèmes.

Voici quelques suggestions pour préparer les étudiants à une discussion et un débat sérieux sur les Grandes Questions :

• Certains enseignants peuvent adopter une approche d'instruction directe dans laquelle les normes et les comportements seront définis, modélisés et mis en pratique. Les enseignants peuvent prendre le temps, au début de l'année ou du semestre, de former des équipes et de proposer des activités de classe de façon à créer un climat favorable à l'apprentissage.
• D'autres instructeurs emploient une approche expérimentale mettant en évidence l'auto réflexion des étudiants.
• Quelles que soient les circonstances, le comportement ne doit pas s'enseigner isolément, mais s'implémenter dans le contenu et les tâches requises pour vos leçons. Suite à chaque expérience d'apprentissage, on doit donner aux étudiants l'occasion de réfléchir sur leur propre apprentissage en se demandant « Qu'est-ce qui a bien fonctionné ? », « Comment peut-on améliorer les choses ? »